您现在的位置:首页>学校课程>课程改革

生物大学先修实验室为学生的研究性学习提供了广阔的平台

2013-12-26阅读次数:119文章作者:孙梅文章来源:孙梅

随着学校课程改革发展的需要,学校修建了生物大学先修实验室,希望能够给学生提供更加广阔的学习平台,开拓学生的视野、提高学生的能力。依托这一资源,在期中考试之后,高一年级启动了研究性课程的学习,将一周的时间完全交付学生自主探究,称之为小学段。小学段自主探究,这在亚搏在线登录还是一个新鲜事。面对生物学知识还停留在初中水平的,刚刚升入高中两个月的学生,高二生物备课组侯志慧、邓晓丽、孙梅三位老师发挥集体的智慧,引导学生在生物研究性学习上进行了初步探索和尝试。

为保证研究性学习的效果,3位老师通过集体备课,在分析学生原有知识和技能的基础上,将研究的课题确定为微生物实验探究,课题既难易适中,又符合学生实际,同时,具有可操作性。同时,由于学生高一没有开设生物,没有一本现成的书或教参供老师或学生使用。老师们自主编写了一本符合学生实际的实验探究活动手册,手册内容分为三部分,第一部分为微生物生长所需要的营养条件——配制微生物培养基,第二部分是利用微生物培养基微生物,第三部分是微生物的培养和鉴别,这三部分内容层层递进,由浅入深,给予学生有效的学习指导。微生物探究实验需要在无菌条件下操作,对实验的要求比较高,稍有不慎,就会造成杂菌污染,影响实验效果,实验过程中要用到的一些仪器,如磁力搅拌器、移液枪、超净工作台等,有的老师都没有接触过。为规范操作、熟练实验过程、保证实验效果,特意请专业人员对实验所用到的仪器、实验操作的全过程进行了统一培训。在此基础上,又做了预实验,对实验过程中可能出现的问题一一进行了预设,并预设了相应的解决方案,使得实验探究过程顺利进行

在整个研究性学习实施的过程中,学生是主体,是核心,老师是组织者、指导者、协调者。实验过程中,学生全程参与,亲自体验,磁力搅拌时的惊叹、培养基配制成功时的自豪与欣喜、超净工作台上操作时的认真、专注......  所有的这一切都带给学生无限的新奇与乐趣。从最开始的培养基的配制,到接种、培养微生物,再到最后的观察微生物、分离鉴别微生物,这中间经历了3个阶段共6个小时的实验,当学生看到小小的培养皿里长出的大大小小的菌落时,有赞叹、有欣喜、有失落(因为有的同学操作时不够规范,有杂菌污染,导致有霉菌菌落和放线菌菌落等出现)。在这个过程中,学生亲历了整个实验过程,感受到了“从无到有”的神奇的实验结果,并由此爱上了生物。

短短一周的时间,生物的研究性学习完成了启动仪式,后续还有大量的工作需要师生共同去完成,包括结题报告以及在完成这一报告过程中,学生可能会不断发现的新问题、或更加深入的探究,我们师生踏上了研究性学习的征途。

称量              接种

                      观察                                                记录

xxfseo.com